老师骑在没有链条的小蓝上用脚
来去，像平常走来走去讲课那样，
觉
很智障。
「学理上把不作为犯成立的要件分为、构成要件结果
现；２、行为人
有保证人地位（作为义务）；３、对于法律所期待行为之不作为；４、作为可能
；５、因果关係与客观可归责；６、不作为与作为等价。」
「刚刚小平
制蓓君，构成要件结果现了，而老师我有保证人地位，
而且法律期待我作为而我却袖手旁观；刚刚只要我介
，势必能阻止小平
蓓
君；因果关係与客观归责更明显，都是我造成的；我的不作为和小平的作为等价
，我介的话，蓓君就不会被制，若我不介，如刚刚发生的，蓓君就被
制。其
最值得讨论的，乃是否有保证人地位此一要件。」
「通说认为保证人地位的类型有以
数
：、法令之规定；２、密切之共
同生活关係（最近亲属关係）；３、自愿承担义务；４、危险共同
；５、危险
前行为；６、危险源监督；７、场所
理者。大家认为老师的保证人地位来自哪
一款或哪几款？」
几乎同时，有好几个同学回答「危险前行为」。
「没错，老师之所以是小平制蓓君的不作为犯，保证人地位来自于５
、危险前行为，若不是老师营造不得不制的义务冲突环境，小平也不用
制蓓君。」
「场所理者？」
坐在公妈位的何心瑜边举手边回答，不过她好像对答桉不太有信心。
「很好，老师也是教室的场所理者，有义务制止一切不合理、不合法的事
件发生。」
陈老师似乎对学生尝试可能错误的回答到很满意。
靠夭，你上课到现在有哪件事是合理的，还好意思说制止不合理的事发生咧。
「危险源监督义务。」
我还被绑着不能举手，不过我尝试着往上
半
，就当成举
抢答好
了，一辈
大概不会再有这个机会
这麽搞笑的举动，我要把握机会。
「嗯？这个就有待商榷。」
陈老师走到我还被牢牢绑住的边，「如果说小平是没被绑住的
神病患，
那倒是个危险源，不过老师也不是他老婆或他老妈，没有监督义务，现在他被绑
起来了，这玩意儿还能算是危险源吗？」
老师又用右手拇指和
指像在捡垃圾般嫌弃地夹起、举
我的小小平，望着
它摇摇
。
全班也笑得东倒西歪。
，等它变成大蟒蛇的时候谁敢说不危险！而且他是个分钟
就能引爆的
不定时炸弹，怕了吧，哈哈（泣）。
「虽然学理上通说把保证人地位分成７，台大的黄荣
老师却认为可以简
化为危险前行为一，他认为所有保证人地位都源自于危险前行为，例如，
民法规定父母亲要照顾、保护女，危险前行为就是生了小孩。老师认为这样
的说法可以简化保证人地位的分类，老师
有同，不过却不被一般学者接受。」
说着说着，老师走了过来解开了蓓君上的绳结，也拿了蓓君的
罩，现
在蓓君已经可以自由活动了，只剩我还被绑在几张课桌之间不能移动，她重获自
由的件事是
着跟同学借面纸
拭
上的
，不时还把手伸到
去揩拭
附近的。
「至于不作为犯的着手时机为何，则决定了行为人会不会被评价
未遂阶
段的依据，如果行为人
本就还未着手，除了很少数犯罪罚预备犯之外，行为人
当然不构成一般犯罪，但若着手的时间
，行为人就一定是犯罪既遂或未遂
两结果。」
「你们几个去制小平。」
冷不防地，老师丢这一句。
等等，你要指令也选个好地方，你在灵
目可
动
区讲这句话嘛！老
师话刚说完，ＰｒｋＥｗｇ、ＨｋＯｌｊｗ已经
走了过来，一左一右
住我本来就难以移动的，加上我本来就跑了一段距
离才到教室，才挣扎两三
就
了，这更难以抵挡这几只系女篮队员
对我的侵犯。
好惨好惨，以前是以为课堂上有好康的才偶尔想自告奋勇上台示范，这次却
没经过我的同意就抓我当助教，陈老师，我恨你！幸好现在脱着衣服的是Ｋ
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