自的答案，而先是
了一个整
的评价：“不错，你们都对法律是什么有最基本的
知能力，理解能力也尚好，比我想象
要好很多。”
他说完这句话后，那四位同学有的呼
一
气，有的轻拍
，有的放松了坐姿。
席澍清看着讲台
的这四个同学像是圆满的完成了什么艰
的任务似的表
，嘴角的笑容更
了，觉得有趣。
“第一位同学呢，最接地气，说了自己对民法最直接的受；第二位同学采取了比较的方式
了民法的
质，理解得最刻，但次要注意把问题回答完整；第三位同学从民事权利发，理解和总结的能力很好；第四位同学是从分类的角度来谈民法是什么这个问题的，会用法言法语，逻辑最清晰，不错，希望你以后能多主动的回答问题，大胆的表达自己的看法，多多锻炼
张才能被克服。”
他没有选择敷衍，而是针对不同的答案一一的了
准的评，扬抑结合，很好的照顾了每个回答者的受。
“民法是什么，是我们民法学人对民法的最初之问也是终极之问。这个问题呢，就像哈姆雷特一样，每个人对他的理解都会有所不同。本科阶段的法学教育是一
普法教育，所以这个问题在本科学习阶段，它就需要有一个定论，一个用于学习参考的标准。”
“既然谈到标准，那我就要来谈谈民法的学习方法。我们科班的法学生应当遵循从
象到
、从一般到特殊的学习方法，要
照法条的结构顺序来
行学习，现行的法律法规就是我们的学习标准。”
席澍清展示着他带来的那本红
的册
，边说
：“大家可以看看我手上的这本法条，法条是我们法学人最重要的学习工之一，这俗话说法条就是金条，足以可见法条的重要程度。我的这门课对应的法条是，我要求人手一本法条，从节课起，每节课来都必须带着。”
“你们手上的教材是我选的，这是一本适宜用于
门学习的基础教材，我要求你们在每节课课前都要行预习，需要预习的
容我每节课快课时都会提前告知。”
“民法是一
概念、原则、制度和理论的系，要想
效全面的行学习，就必须将法条和教材结合起来使用。”
“好了，遵照这个学习方法，我们回到最初的问题，什么是民法？你们手的教材用了六分之一的篇幅，从语源、表现、特征、分类、容、质等等各个不同的层次和角度来回答这个问题，可谓是篇大论。但你们知我们的立法者有多机智吗？”沉声说到这里，席澍清忽然勾
轻笑。
“我们的法条只用一句话就回答了这个问题，这句话几乎
括了我们民法所有的容。”
同学们都开始好奇，哪句话，什么话。真是吊足了胃。
然而席澍清顿住，似在让同学们猜。
在课堂上老师如果突然停来不说话，学生们的第一反一般是看向老师的脸。
然而席澍清的脸很温和，并没什么不寻常啊。
他低
看着书，片刻后，忽然声：“喻熹。”
喻熹是二般里的成员，他正趁着停顿的功夫拧眉思考消化着他前面所讲的
货，突然听到席澍清叫自己，他看向他，有懵，小
神儿迷茫。
他意识的发
音，“啊？”
小喻的心OS：叫我嘛鸭！！！怎么辣么多事！！！
席老师：谁让你把名字告诉我的......
小喻（诡辩）：是你让我告诉你的
席老师：......你可以不说啊
15、学院派。
全班同学的目光再次向喻熹投去。
薛纪良偏看着
旁的人，他也不明白难是发生什么了吗，觉得有莫名其妙。
“你把教材第十三页倒数第二段里的法条读一遍。”
“喔，好。”喻熹回神，嘟囔着。
班上的同学们也回神，纷纷将教材翻到席澍清刚刚说到的位置，看着那个法律条文。
“第二条规定，民法调整平等主的自然人、法人和非法人组织之间的人关系和财产关系。”
少年的普通话标准，字正腔圆，他凝神读完法律条文，声音清脆，没有张，不呆板也不沉闷。
原来这句话就是答案。
最后一个字的字音落，良久，席澍清才淡淡地开：“你节课把这四十一个字背给我听。”
“好。”少年不着痕迹的瘪了瘪嘴，应了。
薛纪良勾起
指扶了扶镜框，轻咳了一声。他觉得自己好像摸透了这老师上课的风格了。
“第二条有度的概括和象，它直接告诉了我们民法的调整对象和调整容，那么我们先据此来给民法个定论。民法是什么？民法是调整平等主的自然人、法人和非法人组织之间的人关系和财产关系的法律规范的总称。”
“就这一句话，它将贯穿我们学习民法的始终。民法讲究容框架和基本知识的逻辑条理。民法从哪开始学？就是从学习理解这句话开始。”
“民法作为万法之母，其包罗万象，系庞杂，自学者别说是想学懂学，连最基本的门都难。所以请大家放心，我会带领大家门。想要门就先要建立框架，而框架可以由第二条展开搭建，因此，第二条的每一个词我都会单独把它们拎来给大家从概念到制度详细的行讲解。”
“同学们可以抬看看我后的思维导图......”
席澍清不疾不徐的讲解着，他有着学院派的作风，理论功底厚，遣词造句斟酌考究，言语间无不散发着
的书卷气息。
他站在那三尺讲桌之后，这里没有民商事实务的
恨纠葛，没有金钱权利的拼抢厮杀，没有追名逐利的尔虞我诈，这里的一室青年，他们不为利来不为利往，他们懵懵懂懂，稚气仍存，他们在同一个时间聚集在这里，只为来学习，来听他传受业解惑。
此刻，他只是个纯粹的法学讲师，只是个单纯的知识传授者。
席澍清望着台的学生们对于他每句话话音落后所的微表、小动作等等的反应，玩味，他觉得有新鲜。
像苍鹰寻找到了新的小猎
的那新鲜。
“今天这节课我所讲授的容可能大多数同学都会觉得枯燥和象，觉得自己还不能准确清晰的理解某个的概念，请大家不必忧心，这节课我们的任务是筑基搭框架，而不是添砖加瓦砌墙。学习就像盖房，它是一个循序渐的过程。”
“从节课起，我将会
据每节课安排的学习容，导相关的真
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