林前辈：“我还是跟着裴林。”
龙师叔继续近距离追人。
分开后我问小师叔：“戚
老，你已经知
答案了吧？看破一切后再看着我们到
走是不是很无聊？”
小师叔：“这取决于你将什么定义为‘答案’。方织留
的线索？鬼
的
义？那是妍幸门金丹期的任务，能不能完成与我无关。我关心的是我的任务，我还没有找到我的任务的答案。”
我：“与化神期和金丹期都相关的任务？答案不唯一吧？”
小师叔：“本来就没几个任务的答案是唯一的。每一件事
都有很多解法，我可能知其
几
，但我不可能知全
。有些事的答案我对‘全’没兴趣，而有些事的，在我找到所有我能找到的答案后，我还希望能看到别人的、与我找
的所不同的答案。”
04479-杂
又肤浅的收获
我：“不完整的答案不算答案吗？”
小师叔：“某些时候不算。”
我：“比如这一次？”
小师叔：“我想看你的答案。”
我：“有些不公平。你能清晰看到我的答案，但我可能直到任务结束也看不见你的答案。”
小师叔：“如果你记住所有蛛丝
迹，总有一天你会理解的，只要你活得足够。”
我：“你金丹期时的疑问现在都找到解答了吗？”
小师叔：“没有。”
我：“那我确实需要活得非常。”
小师叔：“
觉到动力了吗？”
我：“希望我不会很快厌倦这类动力。太过遥远的目标容易让人绝望。”
我们
各个能的地方去蹭书看、蹭课听，还围观一人影们的八卦聊天，收获杂又肤浅的信息，大致上只知这些人与鬼已经共存了起码上千年。
有的时候是人更占上风，有的时候是人被鬼肆意欺负。这里的鬼不是人死后所化，而都是人在还活着时就转变为了鬼，是活人自愿选择成为了另一生
。
成为鬼后，人并没有变相延生命，而是依然会有生老病死。一个快老死的人如果选择成为了鬼，那么他依然会继续衰老去、直至死亡。
成为鬼会得到活人没有的某些力量，但在转变为鬼的过程又会失去活人原有的分力量，像是献祭了‘人’的一分，以换得‘鬼’的一分。
一位在给学生讲课的老师说：“鬼并不一定都是恶的，可以将他们看作是和我们平等的另一生，但是，不要试图成为鬼。即使某些况成为鬼能让我们变得更有力，但为此我们需要舍弃我们现有的生活，去成为另一生、适应另一生存规则，那是非常痛苦的。”
有学生问：“但如果我们适应了呢？”
老师：“人能适应成为
的生活吗？你的思维还是人，
却成了，你能适应吗？”
学生：“但会被人控制，鬼不会，鬼和人是势均力敌的。”
老师：“只有夜幕降临时才能自由活动，经常传凄厉的惨叫，诱哄孩
成为他们的帮手……鬼和人真的势均力敌吗？哪怕是在鬼杀戮人类的年代里，鬼也从来没能毁灭人类的城市，倒是鬼自己，从未建立过城市。鬼没有稳定的住所，只能四飘
。”
老师：“你能接受每天都在野外游吗？”
学生：“如果我能呢？”
老师：“大概帮鬼
事的孩都有过你这样的想法吧，但你得知，人可以变成鬼，鬼却不能变成人。一个不可逆的过程，如果你想实践，那么你的
光就不能只看到现在，还必须看到你的未来，几十年后的未来。”
04480-老师
学生：“虽然我没有看到几十年后我作为鬼的未来，但是，如果我已经看到几十年后我作为人的未来，而我为那个未来绝望，那么，我是不是就可以尝试成为鬼呢？因为无论如何，未知的鬼的未来不会比已知的人的绝望未来更糟了。”
老师：“‘绝望’？所以，你怎么知你现在认为的绝望就一定会让你在几十年后依然绝望呢？有的人，比如我，小时候考了一次不及格便觉得天塌地陷、人生再无指望，但现在看来，那当然只是小事而已。我对我现在的生活
满意的，如果我在几十年前、在到绝望的那一刻便选择了成为鬼，就没有我现在的满意生活了。”
学生：“也许你那时选择成为鬼，你现在也会生活得满意。”
老师：“你先坐，课后我们接着聊。你现在的想法相当危险，我觉得我有必要也跟你的家聊聊。”
学生：“当鬼好的，起码可以孤一人，不用被请家，也不用考虑与别人的家聊，还不用应付讨厌的熊孩。如果你我都是鬼，在你烦了我的现在，你就可以直接撕碎我，而不用考虑后续影响地与更讨厌的我的家聊聊。”
学生：“老师你听说了吗？昨天现了新鬼，有几个孩跟上那几个鬼了，也许很快我们便又可以看到鬼的转化。哦，在孩与鬼聊天的时候，没有大人去把孩拖走。外面黑漆漆的，大人不敢面对鬼。”
学生：“如果想变为鬼，还真只能趁着自己是孩的时候，等到成年时，就失去了与鬼
的能力。”
另一个学生：“但是也有成年人变鬼的例。”
又一个学生：“好像是伤重快死的成年人。”
“成鬼后重伤全消。”
“不过好像那样活不了多久，是透支了生命力来治伤，伤好后也很快会死。”
……
年纪已不轻的老师看着越来越多参与鬼话题讨论的学生，合上了讲桌上的教案。
学生们立刻安静了很多。
老师：“没关系，你们可以继续。开设这门课的初衷是为了让你们客观地理解鬼，但以我的教学经验，到最后，你们记住的往往依然是那些异闻野史。我讲解一个学期的成果，比不上鬼的一声尖叫。”
04481-不允许
最开始与老师呛声的学生：“因为这门课的
容
本脱离实际，与我们日常接
到的完全是两回事，不过是
行洗脑而已，还洗得很失败。”
老师：“日常接到的？接到什么？只闻其声的尖叫？知那些尖叫有多少是人发来制造恐慌以浑
摸鱼或者纯粹吓人好玩的吗？你们亲见过多少鬼？碰过多少鬼？知碰鬼时落你们手心、钻你们的是什么吗？”
学生：“总不能是课本上说的‘鬼上的灰尘’吧？灰尘还能提神醒脑？”
老师：“薄荷碎屑就能提神。”
学生：“所以那些东西不是鬼沾染的外来尘埃，而是他们的
屑？”
我：“可能是我们的灵力与这个世界的力量相后形成的品。是世界赠送的小礼。”
林前辈：“那为什么拿到礼的不是我们？”
我：“被空间隔离了？”
有分学生突然发短促的
气声，看向
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