大师兄：“差不多。在他们看来，可能工
就只是工，是为生
服务的东西。
心研制工只是为了更好地服务生，而不是为了追求工本
。这与主世界的想法倒也没有本质区别。”
我：“
修呢？”
大师兄：“修追求的也是自修为，生的修为，只不过是通过研究来追求。”
04076-万皆有灵
大师兄：“虽然有些修在研究过程
过度沉迷，为了连自己的修为都可能不要，但有一
其实他们还是很
定的：炼制
更好的。”
大师兄：“可能很多修自己也说不清楚自己心的‘好’的标准，但是，他们肯定会向往灵宝。自己亲手炼制的，如果能诞生一个灵，如果灵能控制其本
到连炼制者自己都不到的事
，作为修，似乎便迈
了某
极致。”
大师兄：“灵宝意味着什么？即使
分理论不承认灵宝是生，但这些理论也会参与‘灵宝算不算生’的争论。也就是说，即使是认为‘灵宝不是生’的
派，也认为灵宝与生的关系值得一谈，二者之间确有相通之
，不能随便放置不理。”
我：“灵宝为证，修的极致之一是创造生。”
大师兄：“由于怪、妖修等的存在，所以修真界对于生与非生的观念有时候比较模糊。‘万皆有灵’，所有现在的非生都有在未来成为生的可能，现在得罪了某件非生，当它化为生后便有来报复你的可能
。于是，你有多不愿意与修士结死仇，就会连带的在对待非生时也留
一丝余地，不轻易去毁坏它们。”
大师兄：“很多修士对生、对生命看起来没有特别的尊重，不是因为他们蔑视活，而是因为他们也同样尊重非生。”
我：“可是尊重的东西太多也可能会成为麻木，最后就变成只关心自己。”
大师兄：“符合修士的普遍表现。”
周晴幸的一个同学提问：“白老师，我可以跟主
聊一句吗？”
白依怡：“可以啊，只要你们不耽误课堂作业，你们当然可以聊天。哦，当然，还需要主愿意和你们聊。”
我回复：“想问我的问题和想对我说的话都可以发给我，愿意回的我会回复，不回复的就是不愿意回复。请都用文字发。”
然后我收到大量文字，其包括了‘课堂模式太公开了，课后我私聊发给你可以吗？’‘我们能加好友吗’‘我哥哥说他收到过你的回复’……以及最开始提问那人的：
“你的左右手都在屏幕上移动，好像不是
合式的移动，而是各各的事？”
04077-左手画圆、右手画方
我：“是的，右手课堂作业，左手跟人聊天。”可惜只有两只手。
白依怡展示我的作业
度——老师可以看到所有学生的实时度，但学生之间不能随便相互看，除非老师给开了权限。
白依怡：“画得很认真，虽然不是我们推荐的画法，没有立
，但也是可用画法之一，尺寸比例都对。”
我画个三视图你要什么立？如果我还能凝冰，我能把零件都复制一份，但是让我把三维的东西落到二维的纸上还要显得它们像三维的……稍微有一超我的知识系了。
同学：“我是想问，左右手不同的事不会两边都不好吗？”
我：“我可以，这是
久训练的成果。”
同学：“需要训练多久？”
你很关心这个？想两只手同时分别完成不同的作业以省一半的时间去玩吗？
我：“看天分，几十年快的话。”从完全没有修炼到对神识有初步的认知。两只手分开事的重不在手，而在脑，要能同时思考两件事，两边的思考不能混。
一般真要能完
到，起码得是
近化神级的神识。我能提前，一方面是神识越级，另一方面是我并没有到完，我没有同时几件都需要我全神贯注的事。
同学们算了一，发现如果顺利，在他们学生生涯结束前可以到，于是好像很有动力。
白依怡：“努力学习新技能很好，不过你们训练同时用两只手作画时要保持线条的平稳哦。”
我：“同一件事还是双手合更有效率，独立地各画各的更可能会让构图割裂。”
白依怡：“小主说得对。”
我：“如果想训练，可以从简单的开始，比如左手画圆、右手画方。一上来就画复杂，很难成果。”
白依怡拿起两支笔，同一时间左手画了个圆、右手画了个方，接着她又左手画了一个周晴幸、右手画了一只我。
我：“……”
全班掌声雷动。
“白老师再示范一次。”
“请画主的左视图和右视图，我觉得主的侧面更好看。”
“每一面都好看，我最喜
主的
发。”
“我喜他的手指。”
……
04078-不能随便小看人
课堂气氛猛然活跃，白依怡笑眯眯的：“那我再给大家画几张。这次的课后作业就是画我们的小客人，画你们觉得他最好看的位，并与这次课上的蒸发拆解图结合，搭更好看的蒸发设计图，次上课的时候收。”
“好。”
很有专业素养的老师啊……
我问大师兄：“凡人也可以修神识？灵力并不是修神识的基础，所以有些修士因为重伤等意外而灵力尽毁，但依然可以
化神识，最后通过神识重塑经脉、重新建立灵力系。”
大师兄：“理论上是可以的。但如果不走灵力步骤直接修神识，会极为困难。就像我们都知
，大能们已经无所谓职业区隔，职业技能对他们也不再有实际价值，可是如果在修炼之初便无视职业，又有几个人能修成大能呢？灵力修炼给神识修炼提供了一个台阶，是一条相对容易走得通的路。”
我：“就像训练双手同时工作的第一步是左圆右方。”
我向白依怡提问：“白老师，你训练双手同时分别作画
了多时间？”
白依怡：“跟你说的时间差不多，几十年。”
我觉得她在哄我，这说不定是她学生时代上课闲得无聊时顺便练的技能——无聊的课堂真的能很多技能，比如转笔、一
吞
、画画、快速打字……白依怡的专业就是绘画相关，课堂上一边完成作业，一边拿画其他东西打发时间，不容易被老师发现，便适合列为期娱乐项目。
我对大师兄慨：“真的不能随便小看人，很容易被打脸。”
大师兄：“也不要随便太
看人，也许是你对她的能力脑补过度。”
我：“可是客观且
地了解一个人很难的。”
大师兄：“不需要限定客观或者，你只需要理解有益于你的分、理解到有益于你的程度，就可以了。例如理解白依
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