曾棋：“……听不太懂。”
这孩
是有
笨。
曾棋：“但反正我可以随便玩它对吧？”
笨归笨，抓重的能力却还行。
我：“对。随便玩，不用怕它坏，在你的修为提升到筑基期之前，你没有能力破坏它。你还记得你裴大大跟你说的，要压修为吧？”
曾棋：“压着的。”
我：“那就好。继续。”
2914_基础就是基础
有人抗议：“二公，你的柳树上没有这
冰爆竹。”
我：“新产品。我又不是每研制一款新产品都会拿来
售，你们遇到什么就买什么吧。别用后面的产品要求前面的。”
史倪寒走到我面前，他手上捧着装饰冰莲
，装饰冰莲
放着会爆的小冰粒。他问：“冰爆竹就是用这两件东西合成的吧？”
我：“对，你试图合并它们的举动给了我灵
。”
史倪寒：“但是我没成功。”
我：“修为问题。”
史倪寒：“裴师兄，我再不跟你耍小聪明了，能不能，帮我一
？”
我：“这就属于额外工作了，你付什么给我当报酬？”
史倪寒：“我卖
给你。”
我：“想卖给我的人多了，排队去。”
不少人起哄：“就是，新来的排队去。”
史倪寒：“我给裴豆行师妹讲解养灵兽的事。”
我：“那是她要付你报酬，不是我。而且她同意让你教了吗，你就想收报酬？拒绝
买卖。”
裴豆行：“我听林师兄的，以老师们、教材说的为准，不要同辈们未经检验的经验之谈。”
我：“对，就是要这么谨慎。虽然小孩经常不乐意听别人说自己小，但事实就是，你现在还小，思维没有定型，容易受外界环境
扰。你现在如果接收了糟糕的思考方式，以后纠正起来非常麻烦，过程还会走很多弯路，所以一定要从一开始便筛选好信息接收渠
。”
我：“能在云霞宗课堂上讲课的前辈以及他们所讲的课程，都经过了多方评判，虽然不能保证完全对，但起码肯定不会有大方向的错误，最多是一些细节上的小偏差。这类误差过后容易改，你即使因为判断力不足尽信了，也不会大问题。”
有人反驳我：“尽信会让思维僵化。”
我：“有些人思维倒是很活跃，但是飘浮无依，没有
基，这活跃有什么意义？争
上的一两句便宜吗？我说剑修应该每天练习基础剑招一万遍，你说同样的时间用来跑任务更有收益，我们说的是一回事吗？”
“基础是很重要，但基础不是一切。”
我：“基础本来就不是一切，基础就是基础，是，是土地，是其他得以建设的地基。闭嘴，我不想跟你争论，你怎么想跟我没关系，我在跟愿意听我要求的孩说话。”
2915_奉承
裴豆行：“对，林师兄在跟我说话。”
史倪寒有无力：“无关的人闭嘴啊，我这还等着裴师兄解救呢。这冰粒爆了虽然没大伤害，但是心疼啊，太浪费了，曾棋手上那颗
合版多
，我也想要。”
曾棋很大方：“我可以借你玩。”
史倪寒：“谢谢，但我建议你那颗不要借给其他人玩。刚才裴师兄不是说了吗，每次你的灵力冲碎它，你的灵力就会对它形成一定的改造，久而久之，它便会越来越契合你，如果途染上别人的灵力，虽然你用久之后也能抹掉那些灵力，但毕竟多一工序，而且别人的灵力属
不像裴师兄的那么包容，到时候你可能抹不完全，那就不好了。”
曾棋问我：“我不该借给别人玩吗？”
我：“看你期待得到什么。如果你想得到一个独属于你的玩
，就不要；如果你乐意让它成为一个公用玩，就随便借。”
史倪寒：“借了可能收不回来。有些人的灵力属排外很，一旦沾染，这东西就归他了，再跟你没关系。”
曾棋看起来又听不太懂了。
裴豆行：“就是你把它给别人玩了以后，你自己可能就不能玩了。”
曾棋想了想：“那我不借给别人了。”
本想跟我争辩，但被史倪寒他们岔开了话题的外门弟找不到开机会，最后哼了一声：“奉承。”
我：“外门练气期奉承
门金丹期，有什么问题吗？”
“哎哎哎，二公，这话不好公开说吧？”
我：“说了又怎样？”
“说了就……说了呗。”
“我也乐意奉承。”
“我不乐意。”
“不乐意的人早就换地方待了。云霞宗这么大，自己找待得住的地方去，又没人迫你留在这里。”
“我留在这里是为了看
人，不是为了奉承。”
“那就闭嘴看着，听不得奉承就给自己个隔音。多简单的事。”
有人还不服气：“不就是仗着自己有个好爹。”
我：“你不就是仗着我们同门，我不会为了几句酸话打杀你吗？筑基期当面对其他门派的金丹期这么冷嘲，你试试？”
2916_通用教材
一位门师
走到我旁边：“二公，你今天很闲啊？一两句酸话你都搭腔？要不要帮我代一堂课？”
我：“授课
不让我当老师，说我会误人弟。”
授课就是
安排集
课程、老师、教材等的
门。在云霞宗，当师父必须是至少元婴期的修为，但是面向集的基础课程，比如剑法
门、功法基本意讲解、常见灵兽类、灵植常用养护方法等比较客观的理论知识，金丹期便可以担任老师，有个别理论知识特别彩的筑基期也行——教材编写、课程安排是元婴和化神期共同完成的，金丹期及更低修为弟同样不够格参与。
这些集课程主要偏向于修真科普；教材编写的方向也以客观、普适为重，不会针对某一两个人
行调整。集课程是大众意义上的有用课程，授课的方式也是以‘多数人能听明白’为准。老师们授课时，第一要求便是尽量避免掺杂个人理解，必须照着教材上的方向来讲述，如果自与教材观有太大的分歧，那么这个人便不能获得该门课的老师资格。
比如剑修教材上调基础，要求日常训练不断，但有些人认为实战才是剑修最佳修炼方式，重复的基础训练久了只是浪费时间而已。实际上，确实有些剑修更适合用实战来修炼，对那些剑修来说，基础剑招的反复练也的确没有太大效果，可那是个例。
幸存者偏差是任何地方都存在的
况，教材面向的则是大多数。通用教材是能以大概率将人培养成才的一方式。不照着教材上的
不一定不能成功，但是照着教材上的，对多数人而言成功的几率会比较大而且会走得相对轻松，这就是这些教材和课程的意义。
通用教材对可能成功的剑走偏锋不评价，不过其明确支
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